Всеки съвременен учител трябва да използва възможно най-много ефективни методи на преподаване по време на практиката си. В действителност обаче много учители все още преподават само по класическия начин, който се използва от десетилетия. Чешкият учител Робърт Чапек предлага на учителите публикация, в която те могат да намерят вдъхновение за по-добро преподаване.
Робърт Капек описва в книгата си Съвременна дидактика лошо учение като такова, което ние сами преживяхме. „Студентите трябва да седят тихо, да слушат и да пишат. В крайна сметка ние самите седяхме в клас и пишехме, пишехме и пишехме и бяхме тихи, само моментът, в който ни тестваха, беше изключение. Уроците са скучни като копирна машина. “Авторът е учител от практиката и в началото не може да избегне собственото си наблюдение на текущото образование в чешките училища. Развива се от помощник-възпитател, през учител в начално и средно училище до научен сътрудник в университет. Работи и като лектор, който се фокусира върху оценката и самооценката на учениците.
Много наблюдения, направени в книгата, са идентични със ситуацията в словашкото образование. Една от многото теми, свързани с образованието, е подготовката на децата за живот и практика. Още в началото на книгата Р. Чапек обръща внимание на възникващия проблем с лошата подготовка на бъдещите учители в университетите. В резултат на това студентите от университета не са подготвени за професията, така че не можем да очакваме от тях да могат да подготвят ученици от началните и средните училища за това. Синдикалната дидактика като предмет е на опашката на интереса на педагогическите училища.
Добрият учител не е създаден от познанията му в областта
Наличните монографии и учебници по дидактика не са фокусирани върху практиката. Във всеки откриваме много определения, класификации и разделения, които са толкова абстрактни, че не могат да бъдат използвани на практика или работа. Съвременната дидактика е различна, антидефиниция, антинорматив, противодействие. Р. Чапек доброволно се отказа от всякакви класификации, въпреки че все още можем да намерим такава в книгата. Той разделя методите на преподаване на тези, които учителят контролира и използва, и тези, които той не знае, или знае и не използва.
Книга Съвременна дидактика е вид лексикон на отделни методи, които са подредени по азбучен ред. В методите са включени практически примери и демонстрации. Ключовата и най-обширна е главата „Методи на преподаване“, която предоставя на читателя поглед върху отделните методи, които са подбрани и описани, така че да могат да бъдат използвани за универсална употреба, подходящо допълнени с примери и илюстрации. Това са известни методи, които учителите използват или познават - мозъчна атака, метод Delphi, обучение на Далтън, но също така и по-малко известни - метод 635, метод HOBO, Diamond.
Защо децата не обичат да ходят на училище?
Стремим се към модерно образование, всъщност очевидните неща не работят. Децата не обичат да ходят на училище, липсва им креативно мислене, изпитите често са фарс. На учителите им липсва енергия и желание да се променят. Добрият учител все още е този, който ги учи на колкото се може повече информация. Но какво извличат от това, ако не могат да ги използват? Все още преобладава образът на учениците, които седят по бюра, пишат в тетрадки и учителят, който им изнася лекции по темата. Замисляли ли сте се дали тези необразовани ученици или студенти, които не уважават авторитета, не са просто деца, на които им е скучно и се нуждаят от нас, за да предизвикаме интерес към тях? Р. Чапек също отговаря: „Правилно подбраните и внедрени методи на преподаване са чудесна превенция срещу недисциплинираност, апатия и друго неподходящо поведение на учениците. Добрата дидактика създава послание - нормално е да работим в нашия клас, а не обикновено - в нашия клас работят само биволи. “
Една от препоръките на Р. Чапек е да не се преподава класически, а да се използват възможно най-много съвременни и ненаблюдавани методи, за да не се уморяват учениците от. Всеки клас обаче е различен и методите трябва да бъдат съобразени с децата. Методологически и дидактически те също са много добре описани методи за оценка в главата за оценка. Първо авторът се занимава с оценката на учениците от учителите, след това с самооценката на учениците и след това с оценката на учениците помежду си.
Нивото на общественото мнение в чешките педагогически води може да бъде развито от главата Дидактическа литература, в която тя оценява различни учебници и публикации за изучаване на дидактиката. Мнозина не препоръчват използването им или директно ги маркират като незадоволителни.
Към днешна дата не е писана такава публикация. Ако е така, вероятно е чужда литература, която не е преведена на словашки или чешки. Учителите могат веднага да използват методите, описани по този начин, да се опитват да преподават по различен начин и иновативно. Това е незаменимо ръководство за всички, не само за начинаещия учител.
Като пример Чапек цитира в книгата си напр. метод на преподаване Светът в главата ми. Дейността позволява на учениците да използват въображението си, когато четат или работят по друг начин с текста. С помощта на своите субективни преживявания те прикачват към всяка концепция своята специална представа за споменатата ситуация или към автора и т.н. Учениците започват да четат текста, след няколко абзаца учителят ги спира и пита какви образи са създали в съзнанието си. Те също така говорят за идеи, които са им помогнали за имиджа. Учениците описват как тази картина им е помогнала да разберат ситуацията или историята, която четат. Учителят също така пита учениците какви думи са им помогнали да формират идеята си. Той задава въпроса защо? Всяка идея е различна и е подходящо да обсъдим различните си идеи.
Робърт Чапек, Съвременна дидактика. Лексикон на методи за преподаване и оценяване. Издател: Града, 2015.