кръгла

Гражданската асоциация Nové školstvo в сътрудничество с неправителствената организация Център за защита на психичните увреждания със седалище в Будапеща организира кръгла маса на тема включване и равни възможности в образованието на 23 април 2014 г. в Братислава в защитена работилница за хора с умствени увреждания в кафене Radnička.

Освен всичко друго, бяхме вдъхновени за избор на тема от социална дискусия за процеса на прилагане на т.нар Реформа на ромите, в рамките на която словашкото правителство формулира своите идеи за приобщаващо образование и желаната от него форма в Словакия. В Радничка обсъдихме не само как идеите на правителството на Словашката република за приобщаващото образование са непропорционално стеснени и какви са пречките пред реалното включване на децата, които са „други“ в обикновените групи на техните връстници, но и относно предложенията за конкретни стъпки, които биха могли да стартират необходимите подобрения в тази област.

Целта на срещата беше да се намери съвпадение в изпълнението на концепцията включване адекватно съдържание и да се свържат различни групи по интереси, насърчаващи приобщаващото образование в Словакия, за да се създаде по-широка платформа за общ подход за решаване на проблеми, с които процесът на включване в образованието постоянно се сблъсква.

Във встъпителните думи представители на MDAC Марош Матиашко а Стивън Алън се обърна към правните аспекти на включването в образованието. Те се съсредоточиха по-специално върху обяснението на първоначалното положение на Словакия и други европейски държави, присъединили се към няколко международни конвенции за правата на човека. От правна гледна точка приобщаващото образование означава образование всичко деца в масовото образование, като се вземе предвид чл. 28 от Конвенцията на ООН за правата на детето във връзка с чл. 24 от Конвенцията на ООН за правата на хората с увреждания има за този тип образование Законът всяко дете без изключение. Следователно за страните, присъединили се към тези международни конвенции, вече не става въпрос дали да се въведе приобщаващо образование или не, възникват въпроси само как отделните държави изпълняват задълженията си по конвенциите.

Участниците в кръглата маса в началото се съгласиха, че въпреки факта, че Словакия има ясни задължения съгласно международните конвенции в областта на въвеждането на приобщаващо образование., училищата у нас все още не са в състояние да създадат подходящи условия в обикновените училища за развитието на потенциала на децата със специални образователни потребности. Реалността е дори, че специалните училища също срещат препятствия при задоволяване на специфичните нужди на учениците. Училищната система като цяло страда от липса на финансиране, професионален персонал, учебни помагала и компенсаторни помагала.

На някои места училищата могат да предоставят на децата необходимата помощ и професионална подкрепа за развиване на техния потенциал, на други не могат. По правило това зависи от финансовите възможности на училището, от способността на неговите учители да работят индивидуално с деца с различни специфични проблеми и от готовността на училищното ръководство да приеме такива деца в ученическата група.

Фактът, че не всяко училище може да отговори на нуждите на деца в нужда, не се възприема като остър проблем на държавно ниво. Това се доказва от формулирането на законодателство, съдържащо правилата за съвместно обучение на деца с различни образователни потребности. От тях става ясно, че осигуряването на подходящи условия за интеграция на деца, които се нуждаят от повече помощ, независимо дали под формата на асистент, специален педагог или компенсаторни помагала, не е от естеството на положително задължение на държавата, а е оставено към случайността. Ако училището може да създаде такива условия, може да се приеме дете със специални образователни потребности. Ако не, той може просто да го отхвърли.

Вместо да разгърне активно мотивационни и подкрепящи инструменти, които биха позволили на всяко училище да поеме тези деца, държавата все още оставя на училищата възможност да избегнат това задължение. Той смята слабото материално, техническо и кадрово оборудване на училищата за основателна причина да не допускат тези деца в избраното училище. Това отношението на държавата изкривява не само правото на децата на качествено образование и свободната воля на родителя при избора на училище, но и декларираните цели за реформа, които говорят за укрепване на индивидуалните подходи на учителите към учениците и необходимостта от премахване на пречките, които пречат на децата да успеят в образованието.

Дискусията беше допълнително подхранвана не само от пречките пред приобщаващото образование в училищата, но и от дисфункционална система за ранна грижа за деца в предучилищна възраст. По-специално децата с увреждания се нуждаят от специална подкрепа от раждането си, не само в областта на здравеопазването, но и в областта на образованието. Само благодарение на подходяща стимулация в тях могат да бъдат стартирани необходимите процеси на социализация и когнитивно развитие.

Родителите на тези деца обаче заявиха това у нас практически не се предлагат услуги в тази област, които биха могли да се използват автоматично от семейства с деца с увреждания и които биха били лесно достъпни за тях. Ако едно дете е засегнато повече от веднъж и по този начин състоянието му е по-сложно, отколкото при деца, които са "само" слепи, глухи или в инвалидна количка, дори е голям проблем да го настаните в специална детска градина и в специална начална училище. Те имат също толкова неподходящи помещения, колкото редовните детски градини и начални училища, а също страдат от подобен недостиг на професионален персонал.

Недостатъчната ранна грижа за деца със специални образователни потребности ненужно усложнява тяхното образование в училищна възраст. Няколко експерти изтъкнаха, че ако на децата с увреждания и техните семейства се даде цялостна ранна интервенция веднага след раждането на дете, много от тези деца ще получат специална подкрепа на възрастта на задължителното училище. всичко. Като предлага практически никакви услуги в областта на образованието и социализацията на деца с увреждания, държавата залага не само на техния потенциал, но и на публични инвестиции - тя харчи повече за система за обезщетение за последиците от тежко увреждане, отколкото за превенция и ранна намеса, което в много случаи би могло да смекчи тези последици.

От областта на ранните грижи дискусията отново се премести в областта на училищното образование. Участниците в кръглата маса се съгласиха с това нашата шУчилищната система не подкрепя в достатъчна степен създаването на гъвкава образователна среда в масовите училища, която може да поеме всички деца без разлика., включително деца с увреждания, деца от социално слаби среди и деца с изключителни таланти. Децата, които се нуждаят от индивидуален подход, корекция на класа или професионална помощ, се считат за проблем, който повечето обикновени детски градини и начални училища нямат способността да решават. Въпреки че Законът за образованието позволява интеграцията на децата и интересът на техните родители към съвместно обучение в масовите училища постепенно се увеличава, процесът на тяхното интегриране в детските групи среща нарастващи практически пречки.

В допълнение към липсата на финансиране за осигуряване на необходимия персонал и помощ, процесът на включване в образованието се затруднява и от недостатъчната готовност на самите учители да отговорят на индивидуалните образователни потребности на учениците в различни детски групи. Бъдещото образование на учителите все още игнорира промени в състава на детското население в сегашното училище, не реагира достатъчно на нарастващия брой деца с различни диагнози, специфични разстройства на ученето и поведението или проблемен семеен произход и не учи бъдещите учители как да се обърне към тези деца.

Приобщаващото образование означава създаване на образователни условия в училищата за всички без разлика, които ще им помогнат да преодолеят бариерите пред обучението и да подпомогнат развитието на техния индивидуален потенциал. Когато насърчавате приобщаващото образование в Словакия, е важно да се стремите към обединяване на усилията и сътрудничеството на отделни групи по интереси и да подкрепите общ подход при предлагането на конкретни решения.

Новото образование ще продължи да работи с широка мрежа от експерти, групи по интереси и родители за разширяване и укрепване на платформа за съвместни действия за насърчаване на интересите на деца, които са изключени от масовото образование по различни причини и които не получават адекватна помощ и подкрепа под формата на цялостни професионални услуги.

Като част от кампанията ИСКАМЕ ДА ЗНАЕМ ПОВЕЧЕ, постепенно ще започнем да отваряме конкретни теми, свързани с образованието и желаната от него форма през бъдещето през есента на 2014 г. Темата за включването ще бъде една от тях и ще се радваме, ако не само експерти, но и широката общественост се задълбочат в нея.